el malestar docente

Estilos de aprendizaje y formación de los profesores para administrar asignaturas bajo modalidad semi-presencial en la Espacialización en Ingeniería Clínica de la Universidad Simón Bolívar

By komunikazioak, June 9, 2013

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Foto: Palaz, bajo Dominio Público.

Título: Estilos de aprendizaje y formación de los profesores para administrar asignaturas bajo modalidad semi-presencial en la Espacialización en Ingeniería Clínica de la Universidad Simón Bolívar
Autores: Macringer Omaña Montero y José Tomás Cadenas, Univ. Simón Bolívar.
Licencia: Design Science Licence (DSL)
Fecha: 9/VII/2013
Congreso: Ikasnabar 2013, Zalla
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Resumen: El postgrado Especialización en Ingeniería Clínica de la Universidad Simón Bolívar presenta limitaciones para atender la demanda de estudiantes por razones de distancia y tiempo. La propuesta de un modelo de diseño curricular para la formación de especialistas bajo la modalidad semipresencial, constituyó el objetivo de una investigación macro. Se plantea como primera acción la formación de los profesores,  siendo el propósito del presente artículo. La investigación fue de campo, la población está conformada por catorce profesores. Se emplearon dos cuestionarios: “Estilos de aprendizaje (CHAEA)” (Alonso, Gallego y Honey, 2012) y “Diagnóstico de competencias en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)” (Henríquez, Veracoechea y Gómez, 2011). Los referentes teóricos fueron Morín (2009), de Zubiría (2006), Castillo y Cabrerizo (2006). Los resultados señalan que el estilo de aprendizaje predominante es el reflexivo, los profesores tienen competencias tecnológicas y didácticas en el uso de las TIC y de Internet; sólo el 14,29% usa y domina las plataformas de gestión de aprendizaje. Esto demuestra la necesidad de formación para poder enfrentar exitosamente una tutoría virtual. Por ello se diseñó una estrategia de intervención para los profesores denominada “Formando Tutores en EVEA”, cuyo desarrollo se presenta en un trabajo futuro.

Abstract: The Engineering Clinic Specialist post grade of Simon Bolivar University shows restrictions to attend the demand of students because of distance and time. The proposal of a model of curricular design to educate specialists under b-learning modality is the intention of a major research. We intend educate the professors as first step and it is the aim of this paper. We formulate a field research, where the population is composed by fourteen professors. We use two questionnaires: “Learning Styles (CHAEA)” (Alonso, Gallego y Honey, 2012) and “Diagnosis of skills in Information and Communication Technologies (ICT)” (Henríquez, Veracoechea y Gómez, 2011). The theoretical authors used were Morín (2009), de Zubiría (2006), Castillo y Cabrerizo (2006). The results indicate that the predominant learning style is reflexive, the professors have technologic and didactic skills on the use of ICT and Internet; only 14.29% use and dominate learning management systems. This results show the needs of educate the professors to face a success virtual tutoring. For this purpose we design an intervention strategy for professors called “Educating Tutors on LMS”, whose development is presented in a future work.

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