Creación de contenido para clase invertida con iPad. Aplicaciones gratuitas para creación de microcontenidos

By komunikazioak, January 9, 2015

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Fotos: Palaz, bajo licencia CC by-sa en el álbum Ikasnabar 2014.

Título: Creación de contenido para clase invertida con iPad. Aplicaciones gratuitas para creación de microcontenidos
Autor: Eladio Jiménez Madé, ILTAE
Licencia: Design Science Licence (DSL)
Fecha: 25/VI/2014
Congreso: Ikasnabar 2014, Bilbao
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Resumen: la educación online actual es el resultado de la evolución e integración de la educación presencial y la educación a distancia. Las tecnologías de la información y comunicación han contribuido de forma notable en este proceso de transformación de la educación. Uno de los elementos básicos de la educación online es el aula virtual. El aula virtual permite realizar sesiones síncronas entre el profesor y los alumnos. Este nuevo recurso tecnológico ofrece un medio para mejorar la interactuación con los alumnos. Además de la tecnología es necesario utilizar metodologías adecuadas para realizar las sesiones síncronas. A través de estas sesiones los profesores y alumnos establecen un mayor vínculo en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje. ¿Es posible realizar sesiones síncronas para audiencias grandes? El artículo presenta ejemplos y un caso de estudio de sesiones síncronas para audiencias grandes.

Abstract: the current state of online education is being shaped by the integration of traditional classroom education and an evolving world of distance education. Information technologies and means of communication have contributed significantly to this transformative process of education. One of the fundamental components of online education is the virtual classroom. The virtual classroom allows synchronous communication between the teacher and the students. This new technological resource provides a means to improve the interaction with the students. In addition to the underlying technology, it is necessary to use appropriate methodologies to optimize the efficiency of synchronous sessions. Through these sessions teachers and students establish a stronger link, which in turn, fosters an effective teaching-learning process. Is it possible synchronous sessions for large audiences? This paper addresses this question and presents examples and a case study of synchronous sessions with large audiences.

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